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  • 优秀教师课堂:在?#23548;?#20013;学习

    一、?#23548;?#23398;习中不断提高教育教学能力教师?#23548;?#23398;习的成果,更多地体现于教育教学能力的提高。教师的教学水平与教师自身是否掌握了良好的教学方法有直接关系。教学方法有广义和狭义之分。广义的教学方法是指为达到教学目的和完成教学任务所采用的途径和方法的总称。狭义的教学方法则是指在教学活动中,教师对学生施加影响,传授科学知识,培养能力,发展智力,形成一定道德?#20998;?#21644;素养的具体手段。教师教学方法的应用是教学能力的体现

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  • 优秀教师课堂?#21512;?#21608;围人学习

    围于自己的所学,教师所知永远只是沧海一粟。正如苏联教育家加里宁说:“教师一方面要献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样从人民?#23567;?#29983;活中和科学中吸取一切优良的东西,然后再把这些优良的东西献给学生。”要成为一名优秀的教师就要善于发现别人的长处,虚心学习别人的优点,只有这样才能积小善为大善,积小能为大能。孔子也曾说过:“三人行,必有我师焉。”每个?#30805;?#26377;自己的闪光点,都有值得他人学习的地方。教师肩负着引导

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  • 优秀教师课堂:教师要坚持阅读

    读书是一种身心的净化,是一种精神的洗礼,是一种人性的升华……如果一个人没有书本的滋润,就会缺少智慧的泊光,精神世界就会干缩枯萎,思想底色就会暗淡无光。教师要教好书,必须一生不离读书。不仅因为师未必贤于弟子,弟子未必不如师。更重要的是为人之师,要有较深厚的文化?#33258;蹋?#19987;业化的理论修养,宽厚仁爱的人文精神,独具魅力的人格?#20998;省?#22823;量阅读,仔细咀嚼。 “读书、读书、再读书!——这是教师素养的这个?#20998;?#35201;求的。

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  • 优秀教师课堂:教师发展与终生学习

    苏联教育学家马卡柯说过:“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至?#24471;?#27714;疵,但不能原谅教师的不学无术。教师要给学生一杯水,、自己就要成为一条常流常新的小溪。”终生学习是每一个体的一项权利(学习权利),也是一?#36136;?#21629;,更是职业幸福的源泉。一、终生学习的内涵及意义终生学习这一概念是由?#20998;?#32456;生学习促进会子 1994 年11月在意大利举行的“首届世纪终生学习会议”上正式?#39749;罰骸?#32456;生学习是通过一个不?#31995;?#25903;持过程来发挥人

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  • 优秀教师课堂:教师反思的方法

    在反思过程?#23567;?#25945;师可以采用不同的方法,如,通过反思日记记录并分析一天的教学;相互观摩教学;详细描述所观察的教学情景,并进行交流;与来自不同学校的教师一起,就课堂上发生的问题,通过讨论共同寻找解决方法;进行行动研究,这是指教师对课堂上所遇到的问题进行调查研究;等等。教师反思的方法很多,这里简单地介绍几种典型的、常用的方法。一、行动研究法教师的研究和探究过程能丰富反思性?#23548;?#32780;反思伴随着行动研究的全过

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  • 优秀教师课堂:教师反思的过程

    关于反思性?#23548;?#30340;操作模型有多种说法,目前?#24418;?#20844;论。埃拜和拉博斯凯等人进行过专门研究,分别提出了具有代表性的“埃拜模式”和“拉博斯凯模式”。埃拜指出,反思性教学由反思性计划、反思性教学、反思性评价三个?#26041;?#26500;成,包括考虑备选策略一思忖计划怎样实施一将计划付诸行动一教师观察课堂情况一提出问题一收集资料一分析资料一作出判断,整个过程是一个循环的过程,其中,反思性计划是相对起点。拉博斯凯认为,反思性教学由动

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  • 优秀教师课堂:教师反思的内容与质量

    让教师了解反思内容,熟悉反思过程,掌握反思方法,并形成反思习惯,是培养和提高优秀教师反思能力的基本要素。在对反思的内容进行分析?#20445;?#27748;姆的“问题场”的概念经常被采用。汤姆根据问题的综合程度,把教学情境确定为四个场,由小到大分别是:教与学的过程,教材的选择,构成教学基础的政治与伦理原则,教学的广阔社会背景。而反思的质量如何主要是根据如避免未经过思考的服从、从多重视野分析问题和运用证据评估专业判断之类的

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  • 优秀教师课堂:反思与教师的专业成长

    教师只有深刻理解反思的意义,在反思的状态下开展工作,新时期教育旨在促进每一名学生的发展这一目标才能得以实现。一、反思是教师成为反思型教师的必经途径新课程的实施要求教师成为反思型教师。反思型教师的角色对课程改革的推行具有重大意义。首先,在处理教育理论和?#23548;?#20851;系上,反思型教师对教育理论和?#23548;?#25345;有一种健康的怀疑与批?#23567;!?#21453;思型教师能够以开阔、前瞻的思维方式思考问题,能够以开放的心态看待事物,接纳新思想,

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  • 优秀教师课堂:反思型教育思潮的兴起

    1966 年,联合国教科文组织与国?#19990;?#24037;组织在《关于教师地位的建议?#20998;?#25552;出:应当把教师职业作为专门职业来看待。世界教育年鉴于1963年和1980 年两度以教师和教师教育为主题: 1963 年的主题是“教育与教师培训?#20445;?980 年的主题是“教师专业发展?#20445;?#27492;后又有多次专门以教师专业发展为主题的国际会议对深刻理解教师专业发展概念、在?#23548;?#20013;促进教育专业发展起到了积极的推动作用。进入 20世纪80 年代

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  • 优秀教师课堂:反思是教师的重要素质

    反思是教师自身发展的基础和前提,也是教师成长的新起点。因此,了解反思的内涵,提高教师的反思能力是十分重要的。一、反思的内涵反思能力是教师应具有的教育能力素质。就“反思能力”而言,其核心概念是“反思”。西方哲学中,反思通常指精神的自我活动与内省的方法。也就是说,反思原本是一个哲学认识论名?#30465;?#33521;国哲学家洛克认为,认识一方面是由外界事物作用于我们感官而引起的感觉所形成的,另一方面是由对我们的心灵活动的观

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  • 优秀教师课堂:教育科研的成果表述

    教育科研成果是针对?#25345;?#25945;育现象,某一教育课题或?#25345;?#25945;育理论进行调查研究、实验或论证后得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。,对教育科研成果进行表述,不仅是为了科学地总结自己的研究工作,更重要的是向教育界以至社会提供教育科?#26657;?#20449;息,以丰富教育理论宝库和带动教育?#23548;?#24037;作。教育科研成果的表述是一个严密的思维过程,需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力,要求有准确运用语言的能力和技

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  • 优秀教师课堂:教育科研的实施步骤

    一、界定研究内容中小学教师开展课题研究首先必须明了研究的内容,否则,研究工作将无从着手。如对“中小学生自主学习能力培养研究”课题,我们界定的研究内容主要庙两部分组成。第一,侧重理论芳面的薪秃岗容有:自主学习的本质和特征,  自主学习能力的构成和表现,中小学生自主学习能力形成和发展的过程和规律。第二,侧重?#23548;?#26041;面的研究内容有:中小学生自主学习能力培养的教学原则、教学策略,以自主学习为核心的

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  • 优秀教师课堂:教育科研常用的方法

    教师进行教育科学研究要以教育经验为基础,在?#23548;?#30740;究中将经验和理论、?#23548;?#30456;结合,以科学的态度和方法,注意理论联系?#23548;省?#20154;类社会发展到现在,已经在教育科研领域取得了许多科学的研究成果,总结出了许多行之有效的科研方法。经常使用的几种方法有:一、观察法观察法是教育科学研究广泛使用的一种方法。观察法是客观、全面地了解教育现象,深入了解教育对象,发现问题的重要手段;是制定正确措施和方法,提高教育质量的前提;是

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  • 优秀教师课堂:研究课题和对象的确立

    一、把问题转化为研究课题如果说教育科研是一项战略性工作,课题选择就是其起点,也是研究成功的关键所在。它关系到研究者的兴趣、特长关系到课题研究的?#27573;А?#38590;度;关系到课题研究的方向价值……爱因斯坦说,提出问题比解决问题更重要。没有问题就没有研究,问题是研究的动力,是创造的前提,是产生?#23548;?#25928;益的基础。但一提研?#35838;?#39064;,似乎就很神圣,其实,研?#35838;?#39064;本身是人们的一?#21482;?#26412;生活方式。比如,桌子上放着一个苹果,一个小

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  • 优秀教师课堂:教师在教育科研中的成长

    课程是教育过程的核心因素,是关于教什么的决定因素。教师不仅盯需要知道教什么,还要知道为什么 教。根据社会发展需要、课程发展需要、学生个人发展需要、教师专业发展需要,教师要有衡量和筛选课程内容、课程设计、课程实施的能力。这一切工作,教师都需要有一定的专业能力才能实现,从这个意义上说,教师就是课程。同样的课程,不同的教师去上,就会有不同的效果。,教师在教育教学中的行动构成了课程体系,教师也就成了课程的

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  • 优秀教师课堂:教育科研对教师的影晌

    优秀教师进行教育科研可以增加教师自身责任?#26657;?#36890;过学习研究来发现和改正教育教学中存在的问题,有利于优秀教师自身素质的提升和教学质量的提高。可以说,教育科研就像为优秀教师的专业化成长增添了有力的双翼,给优秀教师带来自信和勇气,带来力量和智慧,使优秀教师在科研过程中得到自我完善。当代中小学教师的角色由传统单一的“知识传授”型向多元化的一一学生学习资源的组织者监控者、学生情感的疏导者、心理健康的维护者等“

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  • 优秀教师课堂:教育科研的原则

    教师的教育科学研究原则是进行教育科研活动必须遵循的基本准则和要求。它是教育科研规律的?#20174;?#21644;教育科研?#23548;?#32463;验的概括,是有效开展教育科研的根本保证。这些原则要贯穿于教育科学研究的整个过程,体现于每一?#26041;?#20043;?#23567;?#19968;、教育性原则1.中小学教育科研的目的、内容要符合教育目的的要求,应具有教育意义,不能进行任何影响中小学生身心健康的研究。教育科研当中不能提出与国家教育要求相矛盾的要求、作业,不能用创造情境诱使学

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  • 优秀教师课堂:教育科研的特点

    教师进行的教育研究主要是学校科?#23567;?#20854;特点主要有以?#24405;?#26041;面:一、教师是教学研究的主体和核心力量教师职业生活的本质就是探究,?#23548;?#30340;教育教学情境十分复杂,教育教学问题往往是多种问题的综合体,受众多因素影响。这样的问题往往没有现成的方法、程序或者公式可?#34164;?#29992;,教师需要审慎地对教学情?#22330;?#25945;学活动进行考察和探究,才可能真正地解决问题。二、在教育科学理论指导下进行教育科研在已有的教育科学理论指导下进?#23567;?#36825;些内容

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  • 优秀教师课堂:教育科研的内涵

    我们不少教师对教育科研感到困惑,不知什么是教育科?#26657;?#19981;知教育科研从何入手,甚至有的教师认为教育科研是科研人员的事,?#23548;?#25945;学中科研很难与?#36136;到?#21512;;有的教师只顾蒙头教学,对教育科研与?#23548;?#25945;学结合兴趣不高,?#27850;?#31181;种?#21152;?#21709;了教育科研的开展。那什么是教育科?#24515;兀?#25152;谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行?#24515;?#30340;、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。教育科研可分为

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  • 优秀教师课堂:教学自我评价能力发展途径

    一、提高反思性教学评价能力目前在进行的课程改革是在不?#31995;?#21453;思中进行和重建的。作为课改卖践者的教师,反思性教学已成为其自我发展的重要途径。众多优秀的教师,他们一条成功的经验就是在教学?#23548;?#20013;不?#31995;?#21453;思,善于总结,善于自我提高。反思性教学评价能力就是在不?#31995;?#21453;思性教学?#23548;?#20013;形成和发展的。可以从以?#24405;?#26041;面来理解。1.反思性教学评价是一种自我教育、自我?#23548;?#30340;活动,是一种对自己行为、行动的研究,而且是一个漫长

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